Три образовательные практики ИПКР вошли во всероссийский каталог эффективных решений
Сразу три разработки специалистов Института психологии и комплексной реабилитации МГПУ включены во всероссийский каталог образовательных практик. В него отбирают готовые решения, которые уже прошли проверку в учебном процессе и могут использоваться в других университетах.
Каталог создаётся в рамках проекта "Школа технологического лидерства в образовании", реализуемого Южным федеральным университетом при поддержке Благотворительного фонда Владимира Потанина. Представленные в нём практики ориентированы на развитие профессиональных компетенций студентов, исследовательского мышления и навыков работы с современными цифровыми инструментами.
"Старт в профессии дефектолога"
Первая практика разработана Татьяной Владимировной Климовой и Еленой Анатольевной Екжановой. Татьяна Климова - старший преподаватель кафедры коррекционной педагогики Южного федерального университета и аспирант ИПКР. Елена Екжанова - доктор педагогических наук, профессор МГПУ.
В основе курса лежит смешанный формат обучения, объединяющий очные занятия и цифровые инструменты. Программа рассчитана на восемь недель и предназначена для студентов первого курса направления "Специальное (дефектологическое) образование".
Обучение построено как последовательность тематических эпизодов, напоминающих структуру сериала. Такой подход помогает постепенно погружать студентов в профессиональную проблематику и поддерживать их интерес на протяжении всего курса.
Участники осваивают основы проектирования коррекционной работы, учатся анализировать профессиональные ситуации, развивают самостоятельность, навыки саморегуляции и способность принимать обоснованные решения. В программу также включены инструменты генеративного искусственного интеллекта. Они используются не как замена преподавателю, а как дополнительный ресурс для поиска идей, анализа учебных задач и подготовки образовательных продуктов.
"От студента к учёному: тренажёр с ИИ"
Вторая практика создана командой ИПКР МГПУ - Ангелиной Валерьевной Мироновой, Еленой Васильевной Скирой и Екатериной Владимировной Хорошавиной.
Ангелина Миронова - старший преподаватель ИПКР МГПУ. Елена Скира и Екатерина Хорошавина - кандидаты педагогических наук, доценты.
ИИ-тренажёр предназначен для студентов второго курса. Его главная задача - сформировать базовые умения, необходимые для научно-исследовательской работы, а также развить критическое мышление.
В рамках практики искусственный интеллект не выдаёт учащимся готовые ответы. Напротив, он становится инструментом для формулирования исследовательских вопросов, сопоставления различных сведений, анализа аргументов и проверки собственных решений.
Образовательный маршрут включает несколько последовательных этапов: взаимодействие с ИИ, критическую оценку полученных результатов, создание научного текста, получение комментариев преподавателя, доработку материала и итоговую рефлексию. Такой формат позволяет студенту увидеть не только результат, но и весь процесс подготовки исследования.
Особое внимание уделяется цифровой грамотности и ответственному использованию генеративных технологий. Студенты учатся распознавать ограничения искусственного интеллекта, проверять достоверность информации и самостоятельно отвечать за содержание подготовленной работы.
"Интерактивные игры логопедов"
Третья практика получила название "Интерактивные игры логопедов". Её автор - Юлия Александровна Шулекина, кандидат педагогических наук, доцент ИПКР МГПУ.
Разработка представляет собой метапредметный интенсив, посвящённый использованию "текстов новой природы" в современных логопедических технологиях. Речь идёт о сочетании различных форм представления информации: текста, изображения, аудио, видео, интерактивных элементов и цифровых сценариев.
Во время занятий будущие логопеды знакомятся с актуальными профессиональными подходами, анализируют существующие решения и создают собственные продукты. Затем участники представляют разработанные материалы, получают экспертную оценку и проводят рефлексию.
Итогами работы могут стать авторские тексты, исследовательские идеи и гипотезы, проекты, научные статьи, дидактические материалы и интерактивные игры. Благодаря этому студенты воспринимают логопедическую профессию не только как набор практических методик, но и как область постоянного поиска, исследования и разработки новых образовательных инструментов.
Общие особенности представленных практик
Все три разработки объединяет деятельностный подход. Студент выступает не пассивным слушателем, а активным участником образовательного процесса. Он самостоятельно анализирует информацию, ставит вопросы, проектирует решения, создаёт продукты, получает обратную связь и оценивает собственный результат.
Такой формат помогает связать теоретическую подготовку с будущей профессиональной деятельностью. Обучающиеся заранее сталкиваются с задачами, которые требуют самостоятельности, гибкости мышления, умения работать в команде и готовности к корректировке собственных решений.
Включение практик в федеральный каталог подтверждает интерес образовательной системы к моделям, которые объединяют проектное обучение, исследовательскую работу, цифровые технологии и развитие критического мышления. Особенно актуально это для подготовки специалистов в сфере дефектологии, логопедии и психолого-педагогического сопровождения.
Значение практик для подготовки специалистов
Современный специалист помогающей профессии должен уметь не только применять известные методики, но и адаптировать их к конкретной ситуации. Для этого необходимы развитые аналитические способности, готовность работать с неоднозначными задачами и умение оценивать эффективность выбранного подхода.
Представленные разработки создают условия для формирования именно таких компетенций. Студенты учатся переводить теоретические знания в практические действия, аргументировать свои решения и учитывать обратную связь.
Дополнительным преимуществом становится использование искусственного интеллекта в образовательных целях. При грамотной организации он помогает ускорить поиск информации, расширить набор возможных решений и сделать учебную работу более гибкой. При этом ключевыми остаются самостоятельность студента, проверка данных и профессиональная ответственность.
Интерактивные форматы также повышают вовлечённость обучающихся. Работа с игровыми сценариями, цифровыми материалами и проектными заданиями позволяет моделировать реальные профессиональные ситуации и безопасно отрабатывать способы реагирования на них.
Для ИПКР МГПУ включение трёх практик в общероссийский каталог стало возможностью представить накопленный опыт широкой профессиональной аудитории. Распространение таких решений может способствовать обновлению университетских программ и появлению новых моделей подготовки будущих дефектологов, логопедов и специалистов психолого-педагогического профиля.
