Профессор МПГУ Татьяна Авдулова - эксперт сюжета "Утро России" о детских игрушках
Профессор кафедры возрастной психологии факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ Татьяна Павловна Авдулова приняла участие в качестве эксперта в телевизионном сюжете о детских игрушках, который вышел в программе "Утро России" на телеканале "Россия‑1". В центре разговора - то, как меняется рынок игрушек и что эти перемены означают для развития ребёнка.
Индустрия детских товаров живёт быстрыми циклами: "модные монстрики" и новые персонажи сменяют друг друга почти каждый сезон. На волне популярности герои сначала появляются в социальных сетях, а затем буквально за считанные дни превращаются в "обязательную покупку" - дети начинают просить их, а родители переживают, что ребёнок "отстанет" от сверстников. Параллельно традиционные игрушки - куклы, машинки, конструкторы - всё чаще получают электронные дополнения: подсветку, звук, запрограммированные сценарии, кнопки и приложения.
Однако специалисты по детскому развитию напоминают: не каждая игрушка одинаково полезна в любом возрасте. В сюжете прозвучало важное предупреждение психологов о том, что человекообразные куклы и "взрослые" образы могут не соответствовать задачам дошкольного периода. Например, кукла Барби, по сути, транслирует дошкольнице не игру про заботу и "материнство", а представление о потреблении, красивой жизни и внешнем успехе. Такой акцент способен сместить смысл игры: вместо проживания социальных ролей ребёнок начинает воспроизводить витринные сценарии.
Ключевая мысль, на которой делается акцент: чем меньше "готовых действий" заложено в игрушке, тем больше пространства остаётся для инициативы ребёнка. Игрушка, которая всё делает сама - говорит, поёт, диктует сюжет и предлагает единственный способ использования, - сокращает долю фантазии и самостоятельного конструирования игры. А ведь именно в свободной игре дети учатся договариваться, удерживать роль, разворачивать историю, справляться с эмоциями и пробовать разные модели поведения.
Ниже - практические ориентиры, которые помогают родителям выбирать игрушки осознанно и в интересах развития ребёнка.
1) Ориентируйтесь не на тренд, а на возрастные задачи
Дошкольнику важны сюжетно-ролевые игры, освоение социальных правил, развитие речи и воображения. Поэтому лучше работают игрушки, которые поддерживают игру "как будто": простые куклы, фигурки людей и животных, посуда, касса, наборы врача, строителя, почтальона - всё, что помогает разыгрывать жизненные ситуации.
2) Чем "открытее" игрушка, тем она полезнее для фантазии
Открытые материалы - кубики, конструкторы без единственного результата, наборы деталей, магнитные элементы, мозаика, ткань, картон, безопасные предметы для "строительства" - дают ребёнку возможность придумывать новые варианты, а не повторять уже заданный сценарий. Сегодня он строит гараж, завтра - зоопарк, послезавтра - космическую станцию: одна и та же игрушка работает по‑разному.
3) Электроника - не запрет, но важно дозирование
Игрушки со звуком и подсветкой могут радовать, поддерживать интерес и быть уместными в отдельных ситуациях. Но стоит оценить, кто в игре "ведущий": ребёнок или устройство. Если игрушка постоянно отвлекает сигналами и перетягивает внимание, ребёнку сложнее удерживать сюжет, а игра превращается в нажатие кнопок. Хороший признак - когда электронная функция не заменяет действие, а лишь дополняет его.
4) Проверяйте "послание", которое несёт образ
Внешность и история персонажа влияют на то, какие смыслы ребёнок будет проигрывать. Чрезмерно взрослые образы, культ внешней привлекательности, агрессия как норма, гипертрофированная "страшность" - всё это важно оценивать не по принципу "модно/немодно", а с точки зрения того, какие эмоции и сценарии закрепляются в игре.
5) Игрушка должна оставлять место для диалога и совместной игры
Часть ценности игрушек - в том, что они помогают общаться: с родителями, братьями и сёстрами, сверстниками. Настольные игры по возрасту, конструкторы, кукольные домики, железные дороги, наборы для театра - это не просто "занятие", а повод договариваться, распределять роли и учиться учитывать другого.
6) Полезно чередовать "социальные" и "конструктивные" игрушки
Сюжетные игры (куклы, фигурки, профессии) развивают речь, эмпатию, понимание отношений. Конструктивные (кубики, конструктор, пазлы) тренируют планирование, пространственное мышление и терпение. Когда в доме есть баланс, ребёнок естественно переключается и развивает разные стороны.
7) Смотрите на качество и безопасность, а не на количество функций
Родителям часто кажется, что "чем больше умеет игрушка, тем она развивающая". На практике развитие происходит не внутри игрушки, а внутри ребёнка. Поэтому важнее, чтобы предмет был прочным, безопасным по материалам, удобным по размеру, без резких запахов и мелких деталей не по возрасту - и чтобы он "провоцировал" игру, а не демонстрировал возможности производителя.
8) Не подменяйте игру коллекционированием
Трендовые серии устроены так, чтобы ребёнок хотел "собрать всех". Это смещает фокус: вместо игры появляется охота за новинками. Полезно мягко возвращать смысл: "Давай придумаем историю", "Кого он встретит?", "Что с ним произойдёт?" - и поддерживать именно сюжет, а не пополнение коллекции.
9) Как понять, что игрушка действительно подошла
Хорошая игрушка "живёт" дольше одного вечера: к ней возвращаются, её включают в разные истории, комбинируют с другими предметами. Если интерес держится только пока мигают огни и звучит мелодия, а затем предмет лежит без дела, это сигнал, что игрушка развлекла, но не стала инструментом игры.
Участие Татьяны Авдуловой в сюжете "Утро России" ещё раз подчёркивает: выбор игрушек - это не про гонку за модой, а про поддержку детского развития. Игрушка не обязана быть сложной и "умной", чтобы быть полезной. Часто именно простые, открытые и понятные предметы дают ребёнку главное - свободу воображения, самостоятельность и возможность выстраивать собственный мир игры.
