"Я - профессионал": Валерия Касамара о взрослении, технологиях и будущем образования
На XVII Всероссийском молодёжном форуме "Машук" состоялась встреча с Валерией Касамара - директором Ассоциации организаторов студенческих олимпиад "Я - профессионал". Главной темой разговора стало поколение Альфа: его ожидания, отношение к технологиям, потребность в самостоятельности и роль взрослых в процессе взросления.
В обсуждении приняли участие молодые педагоги, представители профессиональных объединений и студенческих организаций. МГПУ представила руководитель студенческой организации "Я - профессионал МГПУ", аспирантка Института иностранных языков Ларина Айрапетян.
Диалог получил название "Поколение Альфа: запрос на взрослость, технологии и будущее". Встреча проходила в формате открытого общения: участники могли задавать вопросы, делиться наблюдениями и обсуждать реальные изменения, происходящие в образовании и воспитании. Разговор сопровождался презентацией актуальных социологических данных.
Что показало исследование школьников
Одной из центральных частей встречи стали результаты масштабного онлайн-опроса, в котором приняли участие 600 российских школьников в возрасте 14-15 лет. Полученные данные позволили внимательнее взглянуть на привычки и ценности подростков, которых часто называют "цифровыми аборигенами".
Этот термин создаёт впечатление, будто современные школьники с рождения уверенно ориентируются в любых технологиях, легко осваивают цифровые сервисы и не нуждаются в помощи взрослых. Однако результаты исследования показали, что подобное представление слишком упрощает реальность.
Подростки активно используют гаджеты и онлайн-платформы, но это не означает автоматического владения цифровыми навыками. Умение пользоваться социальными сетями, мессенджерами или видеосервисами отличается от способности критически оценивать информацию, защищать персональные данные, планировать время и осознанно применять технологии для учёбы и развития.
Запрос на самостоятельность
Валерия Касамара обратила внимание на то, что подростки стремятся к большей самостоятельности и хотят, чтобы взрослые воспринимали их не только как учеников, но и как участников принятия решений. При этом стремление к независимости не исключает потребности в поддержке.
Переход к взрослости редко бывает линейным. Подросток может одновременно требовать свободы и нуждаться в понятных правилах, демонстрировать уверенность и испытывать тревогу перед будущим. Поэтому задача педагога и наставника заключается не в тотальном контроле, а в создании безопасной среды, где можно пробовать, ошибаться и постепенно брать ответственность на себя.
Особое значение приобретает доверительный разговор. Взрослый должен не только объяснять и наставлять, но и уметь слушать, признавать аргументы подростка и уважать его право на собственную позицию. Такой подход помогает формировать зрелость гораздо эффективнее, чем система запретов.
Технологии как инструмент, а не замена общения
Цифровая среда стала естественной частью жизни поколения Альфа. Она влияет на обучение, коммуникацию, досуг и профессиональные планы. Вместе с тем технологии сами по себе не решают образовательные задачи.
Онлайн-курсы, интерактивные платформы, искусственный интеллект и цифровые тренажёры способны сделать обучение более гибким и персонализированным. Однако результат зависит от того, насколько осмысленно они используются. Если цифровой инструмент заменяет объяснение, обратную связь и живое взаимодействие, качество образования может снижаться.
Будущему педагогу важно понимать не только технические возможности сервисов, но и особенности их влияния на внимание, мотивацию и эмоциональное состояние учащихся. Цифровая грамотность сегодня включает не один навык работы с программами, а целый комплекс компетенций: критическое мышление, медиабезопасность, информационную гигиену и способность выбирать подходящие форматы обучения.
Каким должен быть современный наставник
Участники встречи обсудили изменения роли педагога. В условиях быстрого обновления информации учитель уже не может оставаться единственным источником знаний. Его задача всё чаще состоит в том, чтобы помогать учащимся ориентироваться в потоке данных, ставить цели, проверять сведения и применять знания на практике.
Современному наставнику необходимы гибкость, эмпатия и готовность постоянно учиться. Важно учитывать индивидуальные особенности детей, различия в темпе освоения материала и неодинаковый уровень цифровой подготовки.
При этом технологии не отменяют личного примера. Подростки внимательно наблюдают за тем, как взрослые принимают решения, реагируют на трудности, признают ошибки и выстраивают отношения. Поэтому воспитание происходит не только во время специально организованных занятий, но и в повседневном взаимодействии.
Значение профессиональных олимпиад
Отдельное место в разговоре заняли возможности раннего профессионального самоопределения. Студенческие олимпиады и проектные конкурсы помогают молодым людям проверить свои знания в практической ситуации, познакомиться с представителями разных отраслей и понять, какие компетенции востребованы в выбранной сфере.
Участие в подобных мероприятиях даёт не только шанс на получение диплома или карьерные преимущества. Оно учит работать в условиях ограниченного времени, анализировать нестандартные задачи, взаимодействовать с командой и спокойно воспринимать результаты оценки.
Для студентов педагогических направлений такие инициативы особенно важны. Они позволяют увидеть образование изнутри, познакомиться с современными методиками и заранее сформировать профессиональное сообщество.
Форум "Машук"
XVII Всероссийский молодёжный форум "Машук" проходил с 8 по 22 августа в две смены. Первая была посвящена теме "Взросление" и состоялась с 8 по 15 августа. Вторая смена под названием "Единство" прошла с 15 по 22 августа.
Организаторами форума выступили Федеральное агентство по делам молодёжи и Правительство Ставропольского края. Главным партнёром стал Центр знаний "Машук".
Площадка объединила молодых специалистов, педагогов, студентов и активистов, заинтересованных в развитии образования, воспитания и молодёжной политики. Такие форматы позволяют не только получать новые знания, но и выстраивать горизонтальные связи, обсуждать общие проблемы и запускать совместные проекты.
Встреча с Валерией Касамара стала частью этого профессионального диалога. Она показала, что разговор о поколении Альфа нельзя сводить к обсуждению гаджетов. За изменением цифровых привычек стоят более глубокие процессы: поиск идентичности, желание быть услышанными, потребность в уважении и подготовка к миру, который постоянно меняется.
Для системы образования это означает необходимость пересматривать привычные подходы. Подросткам нужны не только знания, но и возможность применять их, развивать самостоятельность, учиться сотрудничеству и получать поддержку на пути к взрослой жизни. Именно сочетание современных технологий, живого общения и профессионального наставничества может стать основой образования будущего.
