Сотрудники кафедры психологической антропологии Института детства МПГУ выступили на Всероссийском форуме дошкольного образования
8-9 августа 2026 года представители кафедры психологической антропологии Института детства МПГУ приняли участие в работе Всероссийского форума дошкольного образования "ОРИЕНТИРЫ ДЕТСТВА 6.0". Это мероприятие по праву считается одним из крупнейших событий года, посвящённых развитию дошкольного детства и современным подходам в образовании.
Институт детства на форуме представили доценты Екатерина Вячеславовна Трифонова и Елена Сергеевна Рычагова, а также старший преподаватель Ирина Николаевна Воробьёва. Участие сотрудников кафедры стало продолжением системной работы МПГУ по внедрению актуальных научных и практико-ориентированных решений в образовательную среду.
Форум собрал аудиторию более чем из 9000 участников. В числе гостей и спикеров были педагоги из 78 регионов России, преподаватели вузов, студенты, родители, представители органов власти, а также представители бизнеса и издательского сообщества, выпускающего научные и методические материалы по вопросам воспитания и развития ребёнка. Такой состав участников позволяет обсуждать дошкольное образование не узко профессионально, а в контексте реальных запросов семей, школ и государства.
Деловая программа отличалась масштабом: 131 тематическая секция по 12 направлениям и свыше 140 мероприятий разных форматов - от лекций и дискуссий до тренингов, мастер-классов, экспертных консультаций и презентаций успешных образовательных практик. Подобная насыщенность обеспечивает не только обмен идеями, но и реальную "проверку" подходов в диалоге науки и практики.
Ключевым событием для представителей МПГУ стало участие доцента Е.В. Трифоновой в качестве модератора круглого стола "Расписание на послезавтра: детская исследовательская деятельность в современном образовательном пространстве. Вопросы преемственности". В рамках этой площадки она также выступила с сообщением "Педагогические задачи и проблемы преемственности в развитии детской исследовательской деятельности дошкольников и младших школьников".
Обсуждение было сосредоточено на том, какие условия действительно помогают ребёнку развивать исследовательскую инициативу, и как выстраивать преемственность между дошкольным уровнем и начальной школой. Участники говорили о том, что интерес ребёнка к поиску, наблюдению и экспериментированию не должен "обнуляться" при переходе в школу - напротив, образовательная среда обязана подхватывать и развивать уже сформированные способы действия.
Практическую часть круглого стола усилил опыт педагогов ГБОУ "Школа №1861 "Загорье"". Учителя и воспитатели, которые развивают детскую исследовательскую деятельность под научным руководством Е.В. Трифоновой, представили на форуме конкретные подходы и результаты своей работы, включая тему "Как вырастить исследователя". Такой формат ценен тем, что показывает: исследовательское поведение ребёнка формируется не "по учебнику", а через продуманную организацию среды, вопросы взрослого, свободу проб и возможность обсуждать выводы.
Форум стал и площадкой профессионального общения. В рамках мероприятия состоялись встречи с коллегами - Э.И. Леонгард, Н.А. Рыжовой, И.А. Лыковой, Н.И. Титовой - и обсуждение дальнейших планов и возможных направлений сотрудничества. Подобные контакты важны для согласования общих подходов и развития единого профессионального языка в дошкольной педагогике.
Опыт сотрудников кафедры психологической антропологии продолжает находить применение в отечественной системе дошкольного образования: практики, опирающиеся на научные основания, расширяют инструментарий педагогов и помогают внедрять современные, доказательные и эффективные решения в работу детских садов и школ.
Почему тема детской исследовательской деятельности сегодня в центре внимания
Исследовательская активность в дошкольном возрасте - это не "ранняя наука" и не попытка превратить детский сад в лабораторию. Речь идёт о развитии базовых универсальных умений: замечать, сравнивать, задавать вопросы, предполагать, проверять, обсуждать результат. Эти навыки напрямую связаны с мышлением, речью и самостоятельностью ребёнка.
В чём сложность преемственности между детским садом и начальной школой
Один из главных вызовов - различие образовательных режимов. В детском саду ребёнок исследует мир через игру, действие и общение, а в школе часто резко возрастает доля регламентированных заданий и оценочных ожиданий. Если при переходе не сохранить ценность детских вопросов и права на пробу, исследовательская инициативность быстро угасает.
Что помогает "вырастить исследователя" в повседневной практике
Работающие решения обычно просты по форме, но требуют педагогической тонкости: открытые вопросы вместо готовых ответов, обсуждение гипотез, возможность выбора материалов, фиксация наблюдений в рисунках и рассказах, совместный разбор ошибок как нормального этапа поиска. Важно, чтобы взрослый был не контролёром, а партнёром, который поддерживает интерес ребёнка и помогает оформлять мысли.
Роль педагога и образовательной среды
Исследовательская деятельность возникает там, где ребёнок видит, что его наблюдения значимы. Если в группе есть предметная среда для эксперимента, время на обсуждение и уважение к детской инициативе, то даже обычные темы - вода, песок, растения, звук, движение - становятся основой для полноценного познания.
Почему участие вузов в подобных форумах критически важно
Всероссийские форумы такого уровня помогают выстраивать мост между научной школой и практикой: педагогам нужны методически точные, но применимые инструменты, а вузам - понимание реальных запросов детских садов и школ. Именно на таких площадках "проверяется" жизнеспособность подходов и рождаются новые форматы сотрудничества.
К чему приводит внедрение современных практик в дошкольном образовании
Результат выражается не только в "успешной подготовке к школе". Речь о более широких эффектах: ребёнок становится увереннее в собственных рассуждениях, учится слышать других, аргументировать, доводить начатое до результата и не бояться сложности. Эти качества формируют основу дальнейшей учебной мотивации.
Профессиональный эффект форума для участников
Для педагогов и преподавателей участие в масштабной программе - это возможность сравнить подходы разных регионов, увидеть новые методические решения, получить экспертную поддержку и привезти в свою организацию конкретные идеи, которые можно внедрять сразу, без долгой адаптации.
Что дальше
Обсуждения, начатые на "ОРИЕНТИРАХ ДЕТСТВА 6.0", задают направление дальнейшей работы: развитие практик детского исследования, укрепление преемственности между уровнями образования, расширение сотрудничества между образовательными организациями и научным сообществом. Для системы дошкольного образования это означает движение к более осмысленной, современной и ребёнко-ориентированной модели, где инициативность и познавательный интерес становятся не исключением, а нормой.
