Опыт Института детства МПГУ представлен на августовском педагогическом совещании в Иркутской области
21 августа 2026 года в Иркутске состоялось августовское педагогическое совещание "Развитие региональной системы образования: глобальные вызовы и национальные приоритеты". В работе мероприятия приняла участие доцент кафедры психологической антропологии Института детства МПГУ, кандидат психологических наук Екатерина Вячеславовна Трифонова.
Пленарная часть прошла в областном Доме молодёжи. Участников поприветствовали министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов, губернатор Иркутской области Игорь Кобзев, заместитель председателя правительства региона Наталья Дикусарова. Своё обращение к педагогам также направили депутаты Государственной Думы Сергей Тен и Мария Василькова.
Центральной темой пленарной дискуссии стали инвестиции в образование как важнейшее условие долгосрочного развития региона. В обсуждении "Инвестиции в будущее: качество образования как основа развития региона" Екатерина Трифонова выступила в роли эксперта. Она представила профессиональный взгляд на развитие образовательной системы в период серьёзных общественных и технологических изменений, а также рассмотрела способы реализации национальных приоритетов в дошкольном и общем образовании.
В дискуссии участвовали руководители образовательных организаций, учителя, специалисты муниципальных органов управления, представители высшей школы и общественных объединений. Такой состав позволил обсудить вопросы качества образования с разных сторон - от государственной образовательной политики до ежедневной работы педагога с детьми.
Отдельные мероприятия совещания состоялись на базе иркутской школы № 14 с углублённым изучением отдельных предметов. Здесь Екатерина Трифонова представила доклад "От исследовательского поведения - к исследовательской деятельности". В выступлении специалист раскрыла, каким образом естественная детская любознательность постепенно превращается в осознанную исследовательскую активность.
Особое внимание было уделено этапам формирования исследовательских способностей. По мнению эксперта, ребёнку важно не только получать готовые сведения, но и учиться задавать вопросы, наблюдать, сравнивать, выдвигать предположения, проверять их и делать самостоятельные выводы. Именно такая последовательность создаёт основу для развития познавательной инициативы.
Для воспитателей Екатерина Трифонова провела практикум "Как вырастить исследователя". Участники познакомились с конкретными приёмами организации занятий, которые помогают поддерживать интерес детей к окружающему миру. В числе ключевых принципов были названы создание развивающей предметной среды, предоставление ребёнку возможности выбора и использование проблемных ситуаций.
Исследовательская деятельность в дошкольном возрасте не требует сложного оборудования или формального проведения научных экспериментов. Она может начинаться с повседневных наблюдений: почему одни предметы тонут, а другие остаются на поверхности, как меняется растение в разных условиях, откуда появляется тень и почему одни материалы пропускают воду, а другие - нет.
Задача педагога в подобных занятиях заключается не в том, чтобы сразу сообщить правильный ответ. Гораздо важнее помочь детям сформулировать вопрос, предложить возможные объяснения и самостоятельно проверить их. Такой подход развивает критическое мышление, речь, способность работать в команде и готовность воспринимать ошибку как часть познавательного процесса.
Практикум также был посвящён роли взрослого в поддержке детской инициативы. Чрезмерная опека и стремление заранее объяснить каждый результат могут снижать интерес ребёнка. Напротив, доброжелательный диалог, уточняющие вопросы и уважение к детским гипотезам формируют уверенность в собственных силах.
Значительное место в обсуждении заняли вопросы преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. Исследовательские навыки, заложенные в детском саду, помогают школьникам успешнее осваивать учебные предметы, работать с информацией и выполнять проекты. Поэтому важно, чтобы переход к школьному обучению не прерывал, а продолжал практику самостоятельного поиска и открытий.
Августовское совещание стало масштабной профессиональной площадкой для обмена опытом. В очном формате его посетили более 700 человек, ещё около 3000 педагогов подключились дистанционно из различных муниципалитетов Иркутской области. Такой охват свидетельствует о высоком интересе специалистов к вопросам обновления содержания образования и развитию педагогических практик.
Участие представителя Института детства МПГУ позволило представить региональному педагогическому сообществу научно обоснованные подходы к развитию исследовательского поведения детей. Выступления Екатерины Трифоновой стали частью общего профессионального разговора о том, каким должно быть современное образование, ориентированное не только на передачу знаний, но и на формирование самостоятельной, инициативной и думающей личности.
Кафедра психологической антропологии Института детства продолжает вносить вклад в развитие дошкольного образования и распространение эффективных педагогических решений. Эта работа особенно актуальна в рамках мероприятий, посвящённых Году дошкольного образования, объявленному Министерством просвещения Российской Федерации.
Опыт, представленный на совещании, показывает: инвестиции в образование выражаются не только в материальных ресурсах и модернизации инфраструктуры. Не менее важны подготовка педагогов, развитие профессиональных компетенций, внедрение исследовательских методов и создание условий, в которых ребёнок может проявлять любознательность, инициативу и самостоятельность.
Системное внимание к этим направлениям помогает повышать качество образования на всех его уровнях - от дошкольной группы до вуза. Именно взаимодействие педагогов-практиков, учёных, управленцев и общественных организаций создаёт основу для устойчивого развития региональной образовательной системы.
