ЦДПО МГПУ провёл интенсив для участников аналитического семинара в АГУ
С 11 по 13 июня в Адыгейском государственном университете прошёл трёхдневный аналитический семинар "Педагогическая инженерия как особая инженерная школа". Центральной темой встречи стало обсуждение того, как сегодня выстраивать подготовку педагогов и образовательные технологии для инженерных классов, а также какие дидактические решения помогают превращать инженерное обучение в системную, воспроизводимую практику, а не набор разрозненных инициатив.
АГУ второй год развивает направление педагогической инженерии в логике программы "Приоритет 2030". Университет продвигает идею о том, что инженерные классы и профильные кружки нуждаются не только в современном оборудовании и обновлённых программах, но и в новых технологиях работы учителя: от проектирования занятий до управления учебной деятельностью и оценивания результатов. Отдельный акцент делается на подготовке педагогов, способных уверенно работать в инженерно-ориентированной школе и сопровождать практико-исследовательские форматы обучения.
К обсуждению подключились ведущие федеральные эксперты в области инженерного образования, дидактики, математики, методологии и цифровых технологий. В семинаре приняли участие представители Математического института им. В.А. Стеклова РАН, МГУ, МФТИ, ЮФУ, МГПУ, госкорпорации "Ростех", Московской школы управления "Сколково", Российской академии образования и других организаций. Такой состав позволил рассмотреть педагогическую инженерию сразу в нескольких оптиках: от фундаментальных оснований и методологии до прикладных решений, востребованных в школе и вузе.
Московский городской педагогический университет представили Михаил Владимирович Кларин - доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, научный руководитель Центра дидактики профессионального образования МГПУ - и Дарья Сальникова, кандидат педагогических наук, руководитель ЦДПО МГПУ. Участие делегации МГПУ было связано не только с экспертным сопровождением дискуссий, но и с практической частью программы - работой с деятельностными форматами обучения.
Ключевым событием для аудитории стал интенсив ЦДПО МГПУ, посвящённый "погружению" в деятельностную дидактику. Занятие длилось 2,5 часа и было построено так, чтобы участники не просто услышали о подходах, а сразу "потрогали" их руками - через проектирование, обсуждение, примерку инструментов и рефлексию.
Участниками интенсива стали преподаватели и административно-управленческий персонал АГУ. В ходе работы они разобрали принципы проектирования деятельностных занятий, после чего разделились на группы и разработали собственные модельные решения. Итогом стали презентации созданных занятий, коллективное обсуждение и анализ выбранных педагогических технологий и приёмов. Такой формат дал возможность оперативно получить обратную связь, увидеть сильные стороны проектных решений и понять, как может выглядеть интерактивное преподавание, ориентированное на результат и вовлечённость обучающихся.
Отдельная ценность подобных интенсивов - перенос фокуса с "передачи содержания" на организацию учебной деятельности. В инженерных классах это принципиально важно: именно деятельность (постановка задачи, поиск решения, проверка гипотез, прототипирование, анализ ошибок) формирует у школьников и студентов инженерный тип мышления. Поэтому разговор о педагогической инженерии неизбежно выходит за рамки методических "лайфхаков" и упирается в вопрос: как спроектировать занятие так, чтобы обучающийся действовал, а не только слушал.
Деятельностные форматы также помогают по-новому выстраивать оценивание. В инженерной подготовке результат часто проявляется не в правильно выбранном варианте ответа, а в качестве решения, аргументации, точности модели, умении работать с ограничениями и корректировать план. Это требует других критериев и процедур: оценивания процесса, командного вклада, качества рефлексии, способности объяснить принятые решения. На интенсиве участники увидели, как такие элементы можно закладывать в дизайн занятия заранее - ещё на этапе проектирования.
Практическая групповая работа показала и организационный эффект деятельностной дидактики: она помогает синхронизировать представления преподавателей о целях, языке описания результатов и о том, "что считается хорошим занятием". Для университетов, которые развивают инженерно-педагогические направления, это важный шаг к созданию общей педагогической культуры - когда разные кафедры и команды действуют согласованно и понимают, как поддерживать единые стандарты качества.
Ещё один существенный аспект - связь деятельностного подхода с цифровыми технологиями. Инструменты могут быть разными, но принцип один: цифровая среда должна усиливать деятельность, а не подменять её демонстрациями. В инженерной подготовке это выражается в использовании симуляторов, цифровых лабораторий, совместной работы над проектами, фиксации хода решения и обсуждения. При грамотно выбранной дидактике цифровые решения становятся частью педагогического дизайна, а не "дополнением ради отчёта".
Для участников из административно-управленческого блока интенсив был полезен тем, что позволил взглянуть на педагогические изменения как на управляемый процесс. Внедрение деятельностных форматов требует условий: времени на проектирование, внутреннего обучения команд, площадок для обмена практиками, понятных метрик и поддерживающей среды. Когда управленцы и преподаватели обсуждают занятия в одном поле, появляется возможность точнее планировать развитие инженерных программ и согласовывать ожидания.
Проведение интенсива в рамках семинара стало примером того, как аналитическая работа может дополняться "быстрой практикой". Участники не ограничились обсуждением концепций, а получили опыт, который можно переносить в свои дисциплины, образовательные модули и проектные треки. Именно такая связка - аналитика плюс практическое конструирование - и формирует устойчивый эффект: идеи превращаются в технологии, а технологии - в регулярную образовательную практику.
Таким образом, трёхдневный семинар в АГУ закрепил статус педагогической инженерии как отдельного направления, где важны и методологические основания, и конкретные инструменты. Интенсив ЦДПО МГПУ стал частью этой логики: за 2,5 часа участники прошли путь от принципов деятельностного проектирования к созданию собственных моделей занятий и коллективной рефлексии, получив ясное представление о том, как может выглядеть современное, результативное и интерактивное обучение в инженерной повестке.
