Магистранты Московского городского педагогического университета прошли практику в формате федеральной программы "Обучение служением". Такой подход соединил сразу несколько задач: учебные цели магистратуры "Развитие личностного потенциала в образовании: персонализация и цифровизация", реальные запросы школ - участников программы "Развивающая среда", а также возможности социального партнёрства. Практика стала итогом взаимодействия МГПУ, Благотворительного фонда Сбербанка "Вклад в будущее" и Ассоциации Добро.рф.
Социальная задача для участников была размещена фондом "Вклад в будущее" на платформе "Обучение служением". Магистрантам предложили не просто подготовить материалы "в стол", а разработать и адаптировать методические решения по социально-эмоциональному развитию школьников, ориентируясь на актуальные потребности конкретных образовательных организаций. Это принципиально меняет логику практики: от абстрактных заданий - к работе с живыми запросами и измеримым результатом.
В проект вошли 16 магистрантов программы "Развитие личностного потенциала в образовании: персонализация и цифровизация". В течение практики они выстраивали взаимодействие с шестью школами из разных регионов России, изучали материалы программы "Развивающая среда" на платформе "Школа возможностей", уточняли ожидания и запросы педагогов на местах, а затем собирали и "упаковывали" образовательные продукты под конкретные условия внедрения.
Работа строилась поэтапно. Сначала магистранты анализировали, какие именно социально-эмоциональные навыки требуют усиления в школе: что важно детям, что волнует педагогов, какие форматы уже используются и где есть пробелы. Далее шла методическая сборка - подбор инструментов, адаптация содержания и создание материалов, которые учителю удобно брать в работу без лишней донастройки.
Финальным результатом стали разработанные сценарии занятий, презентации, опросные листы, а также формы обратной связи, направленные на развитие социально-эмоциональных навыков у обучающихся. Для магистрантов это стало возможностью перенести знания о развитии личностного потенциала в реальную практику, а для школ - получить дополнительный методический ресурс, который можно применять в работе с классом и отслеживать эффект.
Отдельная ценность такой практики - в управляемой "проверке на применимость". Методические материалы, созданные в рамках учебного задания, часто страдают от разрыва с реальностью: не совпадают с расписанием, нагрузкой педагога, возрастными особенностями или конкретной школьной ситуацией. В модели "Обучение служением" этот разрыв минимизируется, потому что продукт создаётся сразу под условия партнёра и с учётом обратной связи.
Для школ участие в проекте - это не разовая "помощь извне", а расширение инструментов работы с классом и школьным сообществом. Социально-эмоциональные компетенции напрямую связаны с атмосферой на уроке, профилактикой конфликтов, поддержкой мотивации и формированием навыков общения. Когда педагогу доступны понятные сценарии и диагностические материалы, становится проще выстроить системную работу, а не ограничиваться эпизодическими классными часами.
Для университета подобная практика - важный элемент подготовки специалистов, способных работать на стыке педагогики, проектирования и цифровых решений. Магистранты учатся вести диалог с заказчиком (школой), уточнять потребность, выбирать корректные методические инструменты и оценивать результат через формы обратной связи. Это профессиональные навыки, которые востребованы в современной образовательной среде.
Проект стал заметным шагом в укреплении сотрудничества МГПУ, фонда "Вклад в будущее" и профессионального сообщества программы "Обучение служением". Полученный опыт не заканчивается на итоговых материалах: результаты практики продолжат анализироваться в рамках исследовательской работы магистрантов и могут лечь в основу последующих проектов, ориентированных на поддержку школ и развитие образовательных инициатив.
Важно и то, что подобный формат помогает школам и вузу говорить на одном языке - языке конкретных задач и измеримых решений. В центре оказывается не отчётность, а практическая польза: материалы, которые можно внедрить, адаптировать и развивать дальше. Такой подход постепенно формирует культуру партнёрства, где образование становится совместным делом разных участников - от университета до конкретного класса.
Перспективой продолжения может стать расширение географии школ-партнёров и углубление методической линейки: от отдельных занятий - к программам модулей и комплексным пакетам для разных возрастов. Дополнительно возможно создание единого набора инструментов оценки динамики социально-эмоциональных навыков, чтобы школа видела не только факт проведения занятий, но и изменения в вовлечённости, коммуникации и умении школьников управлять эмоциями.
Фото: Олег Зверев. 03 августа 2026 г.
