Женщины в EdTech: как преодолеть неравенство и изменить образовательные технологии
EdTech объединяет две сферы, которые традиционно развивались по-разному. Технологический сектор по-прежнему остается преимущественно мужским, тогда как образование во многих странах в значительной степени феминизировано. Поэтому именно образовательные технологии могут стать площадкой, где женщины не только получают доступ к цифровым профессиям, но и создают собственные компании, продукты и управленческие практики.
Мировой рынок EdTech быстро расширяется. По данным HolonIQ, в 2020 году венчурные инвестиции в образовательные технологии достигли $16 млрд - вдвое больше показателя 2018 года. Еще в первой половине 2017 года в США заключили 58 сделок в этой сфере на общую сумму свыше $887 млн. Рост интереса инвесторов объясняется не только масштабом рынка, но и изменением самого подхода к образованию: онлайн-курсы, цифровые платформы, корпоративное обучение и персонализированные программы стали частью повседневной жизни.
При этом управленческий уровень EdTech остается менее разнообразным, чем мог бы быть. Среди лучших мировых стартапов отрасли, вошедших в рейтинг HolonIQ, женщинами руководятся около 13%, а доля компаний, основанных женщинами, составляет примерно 21%. В России ситуация схожая: среди крупнейших отечественных EdTech-компаний преобладают мужчины-основатели и совладельцы. В международном списке 200 ведущих женщин-руководителей и основательниц EdTech-проектов из России и стран СНГ представлены лишь 23 участницы.
Парадокс заключается в том, что российский рынок образовательных технологий ежегодно увеличивается в среднем на 20-25%. Потенциал отрасли велик, но женщины пока не в полной мере представлены среди тех, кто принимает инвестиционные и стратегические решения.
Почему женщинам сложнее попасть в технологическое предпринимательство
Одна из главных причин - неравный доступ к профессиональным связям и капиталу. Женщины, работающие в технологической сфере, часто говорят о настороженном отношении со стороны руководителей, партнеров и инвесторов. При этом сомнения могут исходить как от мужчин, так и от женщин.
На карьерном пути сохраняется и "стеклянный потолок" - невидимый барьер, который мешает специалисту перейти на следующий уровень, несмотря на компетенции и результаты. Исследование WonderWomen, проведенное компанией "Крок" совместно с движением Women in Tech, показало: 56% женщин в технологической отрасли хотя бы раз слышали, что технологии "не для них". Дополнительная проблема - нехватка заметных ролевых моделей. Только 22% студентов способны назвать известную женщину, работающую в сфере технологий.
Ситуацию усугубляет "синдром самозванца". Женщины нередко занижают оценку собственных достижений, откладывают разговор о повышении, не решаются запросить финансирование или запустить проект. Мужчины при сопоставимом уровне опыта чаще заявляют о готовности возглавить компанию или привлечь инвестиции, тогда как женщины ждут подтверждения, что уже полностью соответствуют должности.
Почему EdTech дает женщинам больше возможностей
Образовательные технологии выгодно отличаются от многих других сегментов IT тем, что опираются на профессиональную среду, где женщины исторически занимают значительную долю рабочих мест. В США женщины составляют около 75% учителей. В России их доля среди школьных педагогов достигает 88,3%, а среди преподавателей вузов - 57,6%.
Это создает важное преимущество: женщины хорошо понимают реальные потребности учащихся, преподавателей и родителей. Они видят, какие проблемы возникают в учебном процессе, почему пользователи бросают курсы и какие функции действительно помогают учиться. Педагогический опыт становится основой для разработки цифровых продуктов, а не ограничивается ролью исполнителя.
Кроме того, постепенно меняется инвестиционная среда. Доля венчурных компаний, в советах директоров которых работают две и более женщины, выросла с 9% в 2017 году до 14% в 2020-м. Это еще не равенство, но важный сигнал: инвесторы начинают учитывать разнообразие команд как фактор устойчивости бизнеса и качества принимаемых решений.
Женщины, изменившие мировой EdTech
Одним из наиболее известных примеров стала Дафна Коллер - профессор Стэнфордского университета и соосновательница Coursera. Платформа вошла в число компаний-"единорогов" и собрала более 40 млн учащихся. При этом в управленческой команде Coursera женщины занимают 58% должностей, мужчины - 42%.
Линда Вайнман создала образовательный сервис Lynda.com, посвященный онлайн-видеоурокам. В 2015 году LinkedIn приобрела компанию за $1,5 млрд. Сделка стала заметным событием для технологического рынка, где женщины-основательницы традиционно получают меньшую долю венчурного финансирования.
Бриттани Стич и Рэйчел Карлсон основали Guild Education - платформу, которая помогает сотрудникам получать образование при поддержке работодателей. Проект вошел в рейтинг ста лучших облачных компаний 2019 года по версии Forbes Cloud 100 и стал одним из трех женских стартапов в этом списке.
Среди других известных предпринимательниц - Синди Ми, основательница онлайн-школы английского языка VIPKid, а также Юлия Спиридонова-Микеда, соосновательница и управляющий партнер "Нетология-групп". Выручка холдинга в 2020 году составила 2 млрд рублей, увеличившись более чем вдвое по сравнению с предыдущим периодом, согласно данным компании.
Российские перспективы: школа, методология и корпоративное обучение
В России особенно перспективными для женщин могут стать три направления. Первое - школьное образование, где востребованы цифровые инструменты для учеников, педагогов и родителей. Второе - методология: создание образовательных программ, систем оценки и моделей персонализированного обучения. Третье - корпоративный EdTech, включающий развитие сотрудников, переобучение и формирование новых профессиональных навыков.
Преимущество основательниц в этих сегментах связано не только с педагогическим опытом. Женщины часто совмещают несколько ролей - преподавателя, руководителя, родителя, пользователя образовательных сервисов. Благодаря этому они способны замечать проблемы, которые остаются незаметными при разработке продукта исключительно с позиции технологической команды.
Что поможет сократить разрыв
Для изменений недостаточно призывать женщин быть смелее. Необходимо менять правила рынка. Компании могут вводить прозрачные критерии продвижения, регулярно анализировать разницу в оплате труда и создавать программы наставничества. Инвесторам важно оценивать бизнес-модель и компетенции команды, а не руководствоваться стереотипами о "подходящем" образе технологического предпринимателя.
Полезны и специальные акселераторы для женщин, образовательные программы по привлечению инвестиций и сообщества профессиональных наставников. Их задача - не создавать закрытую систему привилегий, а компенсировать исторически неравный доступ к контактам, информации и финансированию.
Важную роль играет ранняя профориентация. Школьницам и студенткам нужно показывать не только программирование, но и весь спектр профессий в EdTech: продуктовую аналитику, дизайн, исследование пользователей, управление проектами, методологию, продажи и предпринимательство. Технологическая отрасль не ограничивается разработкой кода.
Гендерное равенство в EdTech - это не только вопрос справедливости. Разные по опыту команды лучше понимают аудиторию и создают более удобные продукты. Если женщины, составляющие большинство педагогов и значительную часть пользователей образовательных сервисов, будут участвовать в принятии решений, рынок получит более точные, доступные и жизнеспособные решения.
EdTech способен стать одним из немногих технологических направлений, где женщины будут не исключением среди основательниц, а полноценной частью предпринимательского и управленческого ядра. Для этого уже есть и профессиональная база, и растущий спрос, и примеры компаний, доказавших, что женское лидерство может приводить к масштабным бизнес-результатам.
