Елена Ивановна Изотова выступила на Всероссийском онлайн-совещании "От первого лица" о приоритетах дошкольного образования на 2026/2027 учебный год
12 августа заведующий кафедрой возрастной психологии Факультета дошкольной педагогики и психологии Елена Ивановна Изотова, кандидат психологических наук, доцент, приняла участие во Всероссийском онлайн-совещании "От первого лица: актуальные направления развития системы дошкольного образования в 2026/2027 учебном году". Организатором профессиональной встречи выступило АО "Издательство "Просвещение"".
Онлайн-совещание было сфокусировано на ключевых тенденциях и ближайших перспективах развития дошкольного образования в России в логике стратегических приоритетов государственной образовательной политики. Участники обсуждали, какие изменения требуют системного ответа уже в следующем учебном цикле и какие решения способны обеспечить устойчивое качество дошкольного образования в разных регионах.
В повестку вошёл широкий круг практических вопросов: современные подходы к организации игровой деятельности в детском саду, реализация программы воспитания, создание комфортной и безопасной образовательной среды, а также выстраивание продуктивного взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнёрами - для раскрытия возможностей каждого ребёнка.
В своём выступлении Елена Ивановна обозначила основные вызовы, с которыми сегодня сталкивается отечественная система дошкольного образования. Среди них - снижение численности детского населения, рост количества детей с особыми образовательными потребностями, а также уменьшение числа педагогов, работающих в дошкольном звене. Эти факторы одновременно усиливают нагрузку на коллективы детских садов и повышают требования к качеству организации образовательного процесса.
Отдельно было подчеркнуто, что на федеральном уровне уже реализуются меры, направленные на повышение качества дошкольного образования. Существенную роль играет курс на единство содержания и учебно-методического обеспечения дошкольного образования: он закрепляется комплексом нормативно-правовых и методических документов, которые задают общую рамку и помогают выстраивать сопоставимые условия развития детей вне зависимости от территории.
Актуальной задачей остаётся конструирование безопасной развивающей образовательной среды - такой, где ребёнок получает пространство для инициативы, общения, движения и игры, а педагог может гибко проектировать занятия и режимные моменты, опираясь на возрастные особенности и реальные потребности группы.
Важным направлением названа поддержка семей с детьми. В стране предпринимаются масштабные меры помощи родителям (законным представителям), в том числе через просвещение взрослых по вопросам развития, воспитания и психологического благополучия дошкольников. Это позволяет снизить тревожность родителей, повысить согласованность требований семьи и детского сада и, как следствие, укрепить результативность образовательной работы.
Не менее значимым вектором остаётся развитие кадрового потенциала. По мнению Елены Ивановны, укреплению единого образовательного пространства непрерывного профессионального роста педагогов будет способствовать разработка ядра дошкольного образования и создание единых учебников для подготовки специалистов дошкольного профиля. Такой подход задаёт понятные ориентиры и повышает качество подготовки будущих воспитателей и педагогов-психологов.
Елена Ивановна Изотова отметила, что научно-методический вектор, заданный государственной политикой, позволит укрепить единое образовательное пространство и создать условия для всестороннего раскрытия потенциала ребёнка-дошкольника.
Почему именно игровая деятельность снова в центре внимания
В 2026/2027 учебном году тема игры звучит особенно практично: речь идёт не о формальных "игровых минутках", а о системной организации игры как ведущего вида деятельности дошкольника. Грамотно выстроенная игра развивает речь, саморегуляцию, социальные навыки и мышление, а также снижает уровень напряжения в группе.
Комфортная среда - это не только ремонт и мебель
Комфорт в детском саду включает психологическую безопасность, предсказуемые правила, уважительное общение, возможность выбора и адекватный режим нагрузки. В такой среде ребёнок легче адаптируется, меньше утомляется и активнее проявляет инициативу.
Инклюзивные практики требуют не героизма, а системы
Рост числа детей с особыми образовательными потребностями повышает значение командного подхода: согласованной работы воспитателей, педагога-психолога, дефектолога, логопеда и администрации. Важны понятные маршруты сопровождения, разумная индивидуализация и поддержка семьи, а не "разовые усилия" отдельных специалистов.
Партнёрство с родителями: от информирования к сотрудничеству
Эффективное взаимодействие с семьёй - это регулярная обратная связь, совместное обсуждение динамики ребёнка, понятные рекомендации и поддержка родительской компетентности. Когда взрослые по одну сторону, ребёнку проще освоить правила, развить самостоятельность и укрепить уверенность в себе.
Кадровый дефицит: что помогает удерживать специалистов
Сокращение числа педагогов делает особенно востребованными меры, которые повышают привлекательность профессии: понятная траектория повышения квалификации, наставничество для молодых воспитателей, методическая поддержка, снижение бумажной нагрузки и реальная возможность профессионального роста.
Единство содержания - это про качество и сопоставимость результатов
Когда цели, принципы и методические опоры согласованы на уровне системы, у педагогов появляется общий "язык" описания детского развития, а у родителей - более прозрачное понимание того, чему и как учат в детском саду. Это снижает разрыв между организациями и облегчает переход ребёнка на следующую ступень образования.
Практический фокус на благополучии ребёнка
Современные ориентиры дошкольного образования всё чаще связывают успех не с объёмом "выученного", а с гармоничным развитием: эмоциональной устойчивостью, любознательностью, коммуникативными навыками, базовой самостоятельностью и позитивным отношением к обучению.
Социальные партнёры как ресурс для развития детей
Взаимодействие детских садов с учреждениями культуры, спорта и дополнительного образования расширяет опыт ребёнка и даёт новые форматы активности - от мини-проектов до экскурсий и совместных мероприятий, где дошкольник учится взаимодействовать с разными взрослыми и сверстниками.
Итог совещания - в ясной расстановке приоритетов
Обсуждение на площадке "От первого лица" показало: ключевые решения на 2026/2027 учебный год связаны с поддержанием единства образовательного пространства, развитием кадров, усилением роли семьи и созданием безопасной среды, где игра и воспитание становятся не декларацией, а ежедневной педагогической практикой.
